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“一师两课”教改公开课系列报道之四十七:第十六周教改公开课评议与综述

  2018年6月11日-6月14日,六个教学单位、部门的10位教师分别上了一堂教改公开课。课后,教研室、评委小组对教改公开课进行了公开评议。
  一、教改公开课公开评议
  6月11日(星期一)第1节,师范教育系胡雨洁老师在1502上了教改公开课,课题为《幼儿园教育活动设计与指导》课程的“学前儿童攻击性行为的指导策略”。教师以幼儿的攻击性行为的视频导入新课,组织学生观察、记录、讨论,总结出学前儿童攻击性行为的指导策略。本次课的教学环节清晰,载体选择典型、有代表性,教师讲解清楚。建议:“学前儿童攻击性行为的指导策略”,应纳入到知识目标中,可以把对学前儿童攻击性行为的观察、记录、分析方面的要求设计为能力目标;要注意视频直观手段和观察法的运用,学生在观看视频之前,教师要提出明确的要求,以提高观察的目的性,观看一个视频后,要让学生及时记录,以免影响观察的精确性,如果指导策略的得出与视频案例紧密联系起来,会更好;教师要留给学生记录、分析等独立学习的时间,在此基础上才进行交流讨论。

(胡雨洁老师在16级学期教育专业5班教改公开课)

  6月11日(星期一)第3节,师范教育系邹金忠老师在艺术中心102上了教改公开课,课题为《声乐》课程中的“歌曲《都达尔和玛利亚》”。导入环节,教师从养成学生音乐素养出发,边介绍边演唱了不同风格的中外民歌,营造了一个良好的艺术氛围。教师分析、演唱歌曲,学生欣赏名家演唱视频,从而理解了歌曲,对歌曲形成了一个整体的印象。在练习演唱环节,教师的指令清楚、有力,关注学生练习的细节,及时纠错,示范、指导具体、落实。针对学生演唱困难之处,进行了气息的专门训练,突破了难点,学生的演唱水平有了提高。邹老师的专业素养深厚,对歌曲的分析准确、透彻;选择视频材料典型,让学生欣赏到最美的音乐;对学生问题观察敏锐,示范有针对,指导有实效;不管是给学生示范还是给学生伴凑,都能把学生带入歌曲的情感中,感染性强。建议:在教学设计的文本方面可以作一定修改,如“掌握”一词用于知识目标的陈述,有的目标内容显得宽泛了,确定的教学重点可以再斟酌;新课导入环节的第2、3步,可以调整到新课教学环节;在总结环节,可否提炼、归纳出演唱民歌的方式方法,以利于学生迁移。

(邹金忠老师在17级学前教育专业2班上教改公开课)

  6月11日(星期一)第5节,商贸旅游系李剑老师在1502上了教改公开课,教学课题为《市场营销》课程中的“价格策略----价格构成与影响因素”。本次课有以下几点做得较好。1.教学设计思路清晰,目标设定准确,重难点提炼到位,环节清楚,文本规范。2. 教学活动设计有趣。教师设计了猜一猜、找一找、练一练三个任务,任务由易到难,层层递进,每个任务对应目标,目的明确,要求具体,学生小组分析讨论,教师适时启发引导,拓展学生思维,任务实施后都对知识点进行了提炼。3.教师准备充分,教学资源丰富,运用学生身边的案例为载体引导学生,学生探究愿望强烈。教师语言幽默,情绪饱满地组织教学,学生积极参与,教学氛围较好,教学目标达成度较高。 建议:上课的语速和进度可以适当放慢;可将教学资源整合,插入PPT中,进行有序播放;在知识点的总结提炼时,教师也可以放手学生。

 

(李剑老师在17级财务管理班上教改公开课)

 6月13日(星期三)第1节,学生处袁娇老师在1502上了教改公开课,教学课题为《小学教育学》课程中的“教育目的”。本次课教学设计思路清晰,教学环节流畅。教师以影视剧《人民的名义》中4个人物形象和德才维度图分析导入新课,结合学生的未来工作岗位创设工作情境,针对教育目的的概念,教育目的与教学目标的区别与联系,教育思想史上具有代表的三种教育目的论等知识设计了三个任务。教师在实施第三个任务时,引导学生通过撰写汉武帝时期的教育目的等活动理解社会本位教育目的论、个人本位教育目的论和教育无目的论,阐释自然,逻辑清楚,处理较好。此外,教师结合教师资格证考试中的题目设计练习题,对学生树立考证意识有积极的作用。建议:教学目标的确定应结合本堂课的知识,避免太宽泛;可适当放慢节奏,对前两个任务的处理上围绕知识点从分析和评价上更深入;可适当运用信息化手段推送任务,接收反馈。

(袁娇老师在17级汉语专业2班上教改公开课)

  6月13日(星期三)第2节,农业技术系张凯老师在3108上了教改公开课,教学课题为《食品营养与卫生保健》课程中的“肥胖症患者的营养防治”。本次课教学思路清晰,教学目标设定准确,文本规范。教师通过一段“肥胖症的危害”视频播放,让学生既认识到肥胖症防治的重要性,同时又自然导入新课,随后以学生课前的调查记录为载体,布置任务,引导学生在任务实施中就肥胖症的判定方法、引起肥胖的原因和肥胖症患者的防治等三个方面进行了学习,教师适时抛出问题启发学生思考,学生表现出浓厚的兴趣,积极参与,边做边学,主体地位较为明确,整个教学过程流畅,教学氛围良好。建议:教师在布置任务时,要求可更明确具体;教师在学生完成任务时,应让学生进行任务的展示,做好评价的环节。

(张凯老师在17级食品检测技术专业2班上教改公开课)

  6月13日(星期三)第3节课,工程技术系徐彬老师在2504上了教改公开课,教学课题为《机电设备维修》课程中的“三相异步鼠笼式电动机拆装实训”。由于实训室搬迁,上课地点临时调整为普通教室,课前教师准备充分,实训设备与拆装工具按时到位,教学过程设计清晰。课中围绕电动机的拆卸任务展开教学,通过教师讲解、学生操作、考核点评等教学环节,学生基本掌握了电动机的拆卸方法与步骤。教师情绪饱满,学生积极参与,课堂氛围良好。建议:教学目标的表述可进一步规范、明确;学生实操前的讲解环节可辅以视频或教师示范以加深学生印象;可多渠道收集学生操作过程中的各种问题,开展集中性、针对性的讲解纠错,考核评价可在小组自评的基础上增加互评、师评环节,便于学生更好地理解操作规范与技术标准,培养学生发现问题、解决问题的能力。

(徐彬老师在16级机电一体化技术专业2班上教改公开课)

  6月14日(星期四)第3节,文化艺术系李瑞丰老师在1405上了教改公开课,教学课题为《视听语言》课程中的“电影声音——语言”。本次课教师以“影视音乐连环猜”游戏导入新课,随后设计教学活动,通过讲授、讨论、案例分析、台词演绎评价等方式组织学生从电影声音的发展及其重大变革、电影声音的分类、语言的三种分类、台词在影视作品中的重要性及作用等几个方面进行了学习。教师情绪饱满,语言表达清晰流畅,有感染力,学生表现出极大的兴趣积极参与课堂活动,参与度高,教学氛围热烈。建议:能力目标的表述可以再斟酌;要充分思考学生未来工作岗位的需求,思考本门课程如何对接岗位,从而在教学内容上有效整合,在教学活动上合理安排。

(李瑞丰老师在17级数字媒体艺术设计专业1班教改公开课)

  6月14日(星期四)第5节,师范教育系曾其秀老师在手工实训室四上了教改公开课,课题为《美术基础》课程的“静物光影素描”。本次课的教学目标清楚,教学步骤紧凑,内容丰富。从学生课前完成的儿童画与教师展示的立体感的儿童画的对比,导入新课,激发了学生探究光影明暗变化的兴趣,导入自然,有启发性。在探究发现环节,教师组织了有趣的实验活动。学生手机打光,观察、感知、表述。教师演示光影实验,引导学生发现明暗变化规律。在练习环节,教师组织了两个递进的任务,表现立方体、球体三大面的明暗变化。学生上台展示、陈述作品三大面的明暗变化;师生评价,共同修改;对照教师提供的静物素描图,提高认识。学生动手和动脑相结合,参与性好。学生在舒缓的文艺复兴时期音乐背景下进行练习,置身于艺术的氛围,有一种美的感受。教师讲解清楚,注意启发学生,表现出较好的专业素养。建议:可否把光影变化的一些表现手法加入到知识目标里。教师在引导学生探究时,语速可放慢些,以便于学生反应。表现手法的提炼、补充,可否提前到第一个任务里完成,第二个任务就可以以此为指导进行练习。

(曾其秀老师在17级学前教育专业8班上教改公开课)

  2018年6月14日(星期四)第6节,党政办公室陈婷婷老师在3510上了教改公开课,课题为《无土栽培技术》课程中的“豌豆芽苗菜生产技术”。陈老师课前准备充分,课中通过创设情境引入教学课题,借助视频,引发讨论,学生编制方案,教师点评方案,学生动手操作,教师巡回指导总结。总体来看,本次课教学设计思路清晰,文本规范,环节清楚,教师引导学生做中学的意图明确,其语言表达流畅,教学组织有序。建议:讲解环节教师可少讲,精讲,围绕目标,落实任务,引导学生在讨论、制定方案、实践操作中去发现问题、解决问题;创设的情景可具体些,有利于学生编制具有可操作性的生产方案,从而提高方案的针对性和指导性;对生产流程和技术规范的总结可采用流程图的方式,简明扼要又突出重点。

(陈婷婷老师在16级现代农业技术班上教改公开课)

  6月14日(星期四)第7节,商贸旅游系汪擘艺老师在1502上了教改公开课,教学课题为《物流基础》课程中的“配送与配送中心”。本次课是教师根据专业特点和岗位需求对教学内容进行的补充,有一定的实用性,其教学设计思路清晰,教学环节流畅。教师通过京东的配送服务的案例激发学生的学习兴趣,导入教学课题,课中以丰富典型的案例为载体,提问引导学生围绕配送和配送中心的概念、类型、功能等进行了讨论,学生在讨论中思考,教师辅以清晰、逻辑的讲解,教学氛围良好,尤其是教师在学生讨论时深入到学生中参与其中,解疑答惑值得肯定。建议:教学目标的表述可以更准确;教师在小组讨论环节可以结合具体的案例,精心设计问题,以便讨论可以更深入,结论得出更自然。

(汪擘艺老师在16级电子商务专业1班上教改公开课)
 

   二、第十六周教改公开课综述
  本周十位教师钻研岗位需求,紧密联系岗位典型工作任务,重视课程的再开发,选用情境、案例、任务等丰富多样的载体,引导学生积极参与,动手动脑。
  1.李剑老师针对教学目标和教学重难点,设计了猜一猜、找一找、练一练3个依次递进的任务。任务来自于教师、学生对行业、对眉山周边相关情况的大量调研,材料详实,任务真实,学生在完成任务的过程中获得了知识,锻炼了能力。
  2.曾其秀老师针对学生在儿童画创作中,缺乏静物光影素描基础,组织了丰富多样的活动,实验、演示、任务,学生动手动脑,主动学习的氛围好。
  3. 其他教师也在一定程度上呈现了自己的优点。张凯老师以学生的课前作业为载体组织教学,学生主体地位明确;邹金忠老师对学生问题观察敏锐,示范有针对,指导有实效;袁娇老师密切结合学生未来工作岗位,创设工作情境,注重课证融通;汪擘艺老师深入到学生讨论中,解疑答惑;胡雨洁老师案例选择典型、有代表性;陈婷婷老师以视频为载体引发学生讨论;徐彬老师注重学生自查纠错能力的培养;李瑞丰老师用语言激励感染学生。
  本周的教改公开课也出现了一些值得重视的情况。教师精选了案例、视频等材料,学生只是看一看、听一听。有的设问过于简单,没有层次,缺乏思维的广度和深度;有的讨论脱离材料,案例成为一个“包装”,其价值没有得到充分体现;有的没有从案例分析、视频观察中提炼出相关的理论知识,知识的出现仍然以教师讲授为主,生成性不够。
  老师们很重视通过任务锻炼学生动手动脑。但有的课前布置了任务,课堂上缺乏检查反馈,有无课前任务似乎并不影响课堂学习;有的课堂教学采用任务驱动,但任务要求不具体,导致学生学习方向不明确,活动不深入,流于形式;有的任务设计与目标的关联度不高,课堂氛围热烈,学生情绪高,但实际收获是茫然的,没有落实教学目标的要求。
  因此,我们需要在凝练教学目标,明确教学重难点的基础上,深入思考每一个教学活动,教师的意图是什么?是为了实现什么目标或突破什么重难点?如何保证学生主体参与?当我们确定了某种教学模式或教学方法,可考虑一下其教与学的流程是怎样的?每一步的操作要求和功能是什么?要加强教学法的学习。