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“一师两课”教改公开课系列报道之三十五:十五周教改公开课评议与综述

来源:作者:发布时间:2017年12月11日 浏览次数: [字体: ] [收藏] [打印文章]

  2017年12月4日-12月8日,二个教学单位六位教师分别上了一堂教改公开课。课后,教研室、评委小组对教改课进行了公开评议。
  一、教改公开课公开评议
  2017年12月4日(星期一)第6节,师范教育系熊正华老师在美术实训室(三)上了教改公开课,课题为《美术基础》课程中的“水果类教学简笔画——小学数学‘看图列式子’教学中的图例设计”。熊老师以小学低段数学内容“5以内的加法”作为任务载体,用水果简笔画设计看图列式的板书,学生有浓厚的兴趣,积极参与,动手动脑。课前,学生通过微信平台领会教师提供的锚图,尝试板书设计;课中,师生共同点评课前设计,教师示范指导,学生修改作品,再进一步设计加减乘除的简笔画板书。整节课以学生训练为主线,由浅入深安排训练任务,教学的思路清晰,结构完整,学生的主体性发挥较好。建议:1、作为技能练习课,教学的重难点的把握上,还可进一步思考;2、简笔画图例设计作为教学的辅助手段,要考虑小学数学教学的要求。

(熊正华老师在16级小学教育专业语文1班上教改公开课)

  2017年12月5日(星期二)第5节,师范教育系李孝蓉老师在1502上了教改公开课,教学课题为《阅读与写作》课程中的“短歌行”。本次课预设的教学目标简明具体,能比较准确地把握教学的重难点。根据教学要求和学习需要,设计了课前自主学习任务单,向学生提供必要的文学常识和具体的学习任务。学生作了较充分的阅读、收集等工作,为课堂的探究活动奠定了良好基础,学生发言积极,言之有物。从教学的实施来看,教学的思路清晰,环节紧凑,过渡自然。通过学生朗读、经典诵读整体感知诗歌情感主线“忧愁”。通过对诗歌中用典、比喻等的探究,理解诗歌的内容主旨和写作特色。课堂上,教师的语言、动作,学生的学习状态共同营造了一种和谐、自然、活跃的氛围,在不知不觉中突破了重难点,教师启发引导的作用明显,较好调动了班上大多数学生动脑动口。从教学设计的文本、课堂活动的展开、教学目标的达成等方面来看,都是一堂不错的教改公开课,凸现了能力为重、学生主体、建构生成的职教理念。建议:在学生朗读诗歌,如何读出诗歌的感情,教师可加强示范指导。

(李孝蓉老师在17级学前教育专业9班上教改公开课)

  2017年12月6日(星期三)上午第1节,卢艳老师在1502进行了《学前儿童发展心理学》中“学前儿童消极情绪的控制和调节”的教改公开课,教学设计目标清晰,重难点准确。课堂主要采用案例教学法,从案例分析幼儿消极情绪产生的原因,再分组讨论三个案例中幼儿教师应对幼儿消极情绪的方法,总结应对的原则,教师准备充分,过程环节清楚。建议在案例分析时注重学生思考、探索、建构的过程,注意引导学生进行深度的分析和探讨,从而达到灵活运用方法的目的。

(卢艳老师在17级学前教育专业9班上教改公开课)

  2017年12月6日(星期三)上午第2节,师范教育系张百瑶老师在1502进行了教改公开课,内容为《普通话》课程中的“普通话平翘舌音辨正训练”。教学设计文本清晰,教学目标、重难点较准确,教学环节安排合理,训练循序渐进并且融入了职业能力训练,有教改的意图。张老师从发音部位、发音要领入手,带领学生一步步从发音到字、词、段、导游词的训练,由易到难,注重了训练的完整性。建议:1、在教学实施时注意训练效果的落实,特别是翘舌音的发音训练应作为重点进行解决;2、内容环节设计较多,读文章的训练可以放到下一次课;3、注意及时纠正学生的发音问题,并适时提出记字要求。

(张百瑶老师在17级旅游管理班上教改公开课)

  2017年12月7日(星期四)第7节,师范教育系杨欢老师在田径场上了教改公开课,课题为《体育》课程中的“排球正面双手垫球”。本次课教学文本设计规范,条理清晰,图文并茂;教学思路清晰,教学目标具体;组织形式活泼,针对性强,趣味性强。教师先带领学生跳一段热身操,随后以排球接力比赛游戏导入本课程教学任务,教师示范,分组训练,纠错示范,再分组训练。整个教学过程中,教师精神饱满,语言简练生动,口令洪亮有力,动作示范标准,师生配合融洽。建议:在游戏设计中应该更具体和规范,才能达到游戏所承担的教学目的。

(杨欢老师在17级小学教育专业1班上教改公开课)

  2017年12月8日(星期五)第1节课,师范教育系高莉萍老师在1502为师生献上了非常成功的教改公开课,教学课题为《普通话》课程中的“声调辨证”。课程有以下特色:1、以学定教,充分了解学生学情,因材施教,针对不同方言发音习惯,设置教学环节,制定教学内容。2、教学思路清晰,教学过程流程,由易到难层层深入。3、通过对比方言与普通话声调的差异,找到克服方言声调的解决方法,根据方法规范发音,小组训练掌握方法,最终高效达成教学目标。4、以学生为主体,教学活动轻松自然,采用抽读的方式,让学生自主思考,利用标准进行评价,老师最后总结点评,强调普通话发音关键,教学细节把握到位。5、教师教态亲切自然。具备深厚的专业素养、扎实的理论基础、丰富的教学经验,能娴熟运用启发式教学准确突出教学重点,有效解决难点。6、师生互动活跃,学生学习主动积极,学习兴趣较浓,三维目标达成较高。

(高丽萍老师在17级小学教育专业2班上教改公开课)

  二、十五周教改公开课综述
  本周六位教师的工作态度端正,教改意识较强,注重学生参与。个别中年教师凭借扎实的专业功底和丰富的教师底蕴,精彩呈现了具有示范性的教改公开课;青年教师虚心好学,教学设计和课堂调控能力进步较为显著,教改公开课的整体水平稳步提高。
  一、高丽萍老师的教改公开课是具有示范性的教改公开课,其教改理念和教学组织艺术值得全院教师学习借鉴。1、高老师的教学设计遵循因材施教的原则,教学过程的设计体现了"授人以鱼不如授人以渔"的教育理念,以学习任务“提交方言声调辩正练习报告”为重要载体,设计系列活动,突破声调学习的关键,将学习任务转化为研究探索、建构认知的活动,立意较高。2、教师在教学过程中始终站在幕后当向导,承担组织引导者、帮助者和促进者角色;学生是学习活动的主角,对话交流的主角,师生合作的主角,练习方法生成的主角,全课中师生活动充分,练习方法的生成自然,学生学习过程的质量高,课堂教学充分体现了学习就是学生主动建构、就是以自己的方式诠释对方法的理解、就是相互交流和合作的过程。3、平等、和谐融洽的师生关系对学习氛围的营造起到积极作用。高老师对学生充满期待的关注和鼓励,恰当的组织和富有启发的提问,不断地转化为学生探究的动力,赢得学生的爱戴和尊重,激起学生们对教师的亲近感、信赖感,全课中学生们均处于积极、兴趣浓厚的状态,学生的自信心和成就感明显增强,这是我们老师们非常向往的教育境界。
  (二)李孝蓉、张百瑶等青年教师在学院青年教师培养机制下,得到了老教师的悉心指导,进步十分明显。青年教师的教学设计文本进步最大,李孝蓉、张百瑶等本次课预设的教学目标简明具体,能比较准确地把握教学的重难点。此外,教学环节安排和组织调控能力也有明显提高,李孝蓉教学的思路清晰,环节紧凑,过渡自然。通过对诗歌中用典、比喻等的探究,教师的语言、动作,学生的学习状态共同营造了一种和谐、自然、活跃的氛围,教师启发引导的作用明显。张百瑶带领学生一步步从发音到字、词、段、导游词的训练,由易到难,注重了训练的完整性。杨欢组织形式活泼,针对性强,趣味性强。卢艳选择三个典型案例组织教学,有利于学生的理解。
  (三)部分教师教学环节的落实有待提高。如突出重点、突破难点的方法与手段还不多,如何提高其教学实施的有效性还需要多砺炼。

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